Archive for March, 2013

Ecología de las interfaces

Posted in Uncategorized with tags , , , on March 19, 2013 by IntempestanoctE

Tal y como Darwin lo mostraba, las especies se bifurcan, también se bifurcan las tecnologías, evolución de las interfaces.

No son solo sujetos + tecnologías. Sujetos + Tecnologías = Interfaces (interfaz).

Es necesario entender y extender las posibilidades del concepto interfaz.

La escuela es una interfaz en crisis al igual que la interfaz política y otras interfaces. Por qué no pensar que el cerebro es una interfaz entre hemisferio derecho y hemisferio izquierdo.

El e-moderador también participa: un aprendiente más en el aula virtual

Posted in Docencia en Ambientes de aprendizaje mediados por TIC (DOCTICG) on March 6, 2013 by IntempestanoctE

Cassete_esfero

Qué profesor, dedicado a su pupitre y a su pizarrón, a su panóptico y a su inefable anecdotario, podría haber pensado que más allá de todo protocolo, postura o imaginario, su figura No es indispensable en el aprendizaje como tampoco lo fue, lo es o lo será la escuela. Qué maestro hubiese pensado que sus prácticas escolares cotidianas se podrían virtualizar, de hecho, que él mismo se pudiese virtualizar.

Me encuentro en la segunda semana de un curso virtual que me ha sido asignado desde la Universidad Pontificia Bolivariana, es allí donde ahora aplico mi propuesta de intervención y debo manifestar que si bien recién estoy comenzando a incursionar en estos ambientes como e-moderador o facilitador, no dejo de sentir cierta intriga, como un deseo inextricable de concatenar mis pensamientos con mis prácticas y llevar, de manera aplicada, mis reflexiones hasta el punto de reconocer las implicaciones que estos ambientes virtuales conllevan.

Cuando nos hacemos partícipes de los ambientes o escenarios virtuales de aprendizaje todo aquello que se resolvía insitu[1] mediante la verbalización centrada en el docente, su voz, o sus silencios, una mirada, un guiño de ojo, una aseveración, un señalamiento aquí y allá, un reproche a partir de gestos, en fin, tal proxémica, tal relación con los objetos, los sujetos y los espacios no es que deje de existir en los ambientes mediados o en las redes, sino que se transforma, se virtualiza.

Es en este sentido en el cual el moderador evidentemente se hace a un lado; no obstante, comprenderemos que este “hacerse al lado” no es abandonar, sino más bien, dejar aprehender y para ello se requiere tener a disposición un muy buen trayecto temático (claridad temática y discursiva), bibliocibergráfico (fuentes y referentes) y de actividades planeado. Es pues necesario en este punto, hacer referencia a la participación, tema que por cierto me ha preocupado bastante, no es un prurito antojado ni mucho menos, sino que, me atrevería a decir, es en la participación donde radica la significación (meaningfulness) como experiencia en los ambientes virtuales de aprendizaje.

Quizá sea mi actual atención en los aspectos de moderación para lograr una significativa participación de los estudiantes y mía a la vez, la que me tenga fabricando vídeos, short clips, buscando imágenes, audios, mensajes, redacciones claras, componiendo ejercicios y actividades pertinentes, justo porque concibo que es el e-moderador quien, aun desde al lado, es el primero que debe incitar a la participación; es él quien moviliza y administra el ambiente para garantizar participaciones asertivas al inicio, en medio y en final del proceso, sin importar que sea el aprendiente el verdadero protagonista de este escenario; he aquí una relación indisoluble entre moderación y participación que no podemos soslayar a la hora de incluirnos en ambientes virtuales de aprendizaje.

De este modo, culmino diciendo que me interesa la moderación, la participación y la autoe-valuación como parte de un triángulo indisoluble, porque encuentro que muchos imaginarios, ideas que pululan, hartazgos y brechas frente a la mediación tecnológica radican en las aristas de este triángulo, y encuentro que justo en el centro de éste lo que hay son brechas, divisiones, rupturas afectivas, las cuales quizá podamos comenzar a suturar desde una efectiva moderación que se refleje en la participación de todos; esto de paso garantiza procesos evaluativos más autónomos y ajustados a los acontecimientos reales del aprendizaje.

Palabras clave que voy ubicando para el perfeccionamiento de mi propuesta de intervención:

e-moderación, e-participación, mediación, brechas afectivas.


[1] En el sitio, en el mismo lugar.

Ciencia diáspora

Manifiesto por una ciencia diaspórica

Pedagogía, Estética y Educabilidad

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Autonomía digital y tecnológica

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

numeroteca

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Educacion, ecologia y TIC | Scoop.it

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Construccionismo Social

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

APA Style Blog

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

open thinking

rants & resources from an open educator

Outliers School

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Digitalismo.com

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Hipermediaciones

Conversaciones sobre la comunicación digital interactiva

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Humano Digital por Claudio Ariel Clarenc

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

elearnspace

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Half an Hour

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Diálogos Acá | Psicología pop

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

Virtual Canuck

Interacciones Mediadas Tecnológicamente

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